各位网友们好，相信很多人对生于忧患的教案都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于生于忧患的教案以及生于忧患死于安乐教案优秀教案的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！
本文目录一览
生于忧患死于安乐教案内容 生于忧患死于安乐教案内容可借鉴模板
1、教学目标：
（1）掌握文言实词，能够翻译文言中的使动、被动现象。
（2） 理解文章内容，理清论证层次，感受议论文的逻辑美。
（3）反复朗读，体会排比句增强论证气势的表达效果
2、教学重点：掌握文言实词，能够翻译文言中的使动、被动现象。
理解文章内容，理清论证层次，感受议论文的逻辑美。
3、教学难点：理解文章内容，理清论证层次，感受议论文的逻辑美。
4、 导入
（1）许多的名人成功之前都经历了许多挫折磨难，你举出一些实例吗？
（2）为什么会有这样的现象？其中的原因和规律究竟是什么？今天我们就一同学习课文《生于忧患死于安乐》。
5、落实基础
（1）明确学习目标：掌握字词解释，能够翻译重点句子，理解全文大意（有测试）。
（2）朗读课文，正音并纠正朗读节奏。
（3）自读课文，标出理解上有疑问的字词，提出质疑。
6、梳理层次
找出文中作者的观点。
概括文章一、二、三小节的内容。
一、二、三对于证明作者的观点起到什么作用？
7、课后 仿写训练
以“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”为题，仿写一段文字。
要求：分小段逐层证明观点。
八年级语文上册《生于忧患死于安乐》教案
一、教学目标
（一）认读生字，能准确朗读并背诵课文。
（二）积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。
（三）能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。
二、课时安排
2课时
三、教学过程
第一课时
（一）活动导引
课前预习。要求如下：
1．读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。
2．读顺文，能够准确划分句子内部的停顿，流畅、清晰地朗读课文。
3．读懂意，了解一些词语的句中义，并能够懂得文章大意。
导入新课：
我们都知道，远距我们现在大约二千五百年前，出现了一个历史 转变的’伟大时代——春秋战国时期。春秋、战国，都有几百年之久，孔子在春秋时期，孟子却到了战国时期了。
战国时期，孟子始终为人伦正义，为传统 和道德政治奔走呼号，他继承孔子的儒家思想以及中国 道德政治的哲学观念，他的思想也和孔子的思想一样，流传到今。
今天，我们要学习孟子的一篇历代传诵的名篇《生于忧患，死于安乐》。我们先来讲一个有关孟子和《孟子》的故事。
明太祖朱元璋当了皇帝以后，非常讨厌孟子，他认为称孟子为“亚圣”，把他的牌位供在圣庙里，实在不配，因此取消孟子配享圣庙之位。晚年他的阅历多了，读到《孟子》的“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。……然后知生于忧患，而死于安乐也”一节，情不自禁地拍案叫好，认为孟子果然不失为圣人，是亚圣，于是又恢复了孟子配享圣庙之位。（出示孟子的画像）
（二）诵读活动
1．教师范读课文。
活动策略：
朗读时语速稍慢些，突出句子内的停顿，最大限度地便于学生理解课文。
2．同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。
诵读要求与策略：
能准确、清晰地读文，能指出其他同学朗读中的失误与不足。
（三）读文正音
1．学生端坐，师生齐声朗读。
2．请学生认读
教案《语文版八年级语文上册《生于忧患，死于安乐》教案》，来自网！
下列词句
畎亩 傅说 胶鬲 行拂乱其所为 入则无法家拂士 曾益其所不能
（四）读文欣赏
1．请学生自读第1段，结合注释，了解有关人物及其故事。
学生活动要求：
请学生小结第1段所列举人物的最显著的共同点。
2．拓展故事。
讲一讲百里奚的故事。
百里奚是一个我们只知道他姓百里、连名字都没有的奴隶。奚，不是他的名字，它是一个象形字，字的上部是一只手，中部是一条绳索，系在手上，字的下部是一个人，合起来这个字就是指一个失去了自由的人，即奴隶。
百里奚，原是虞国的大臣，可虞君昏庸，没重用他。虞国被晋国灭亡后，他成了俘虏。晋君又把他送给秦穆公的夫人做侍从。百里奚从秦国出逃，可是才逃出国境就被楚国人抓住。秦穆公知道百里奚是有才能的人，就用五张羊皮把他赎回来。这时，百里奚已经七十多岁了！秦穆公和他谈了三天三夜，对百里奚更了解了，于是把朝廷重任交给他。
3．背诵第1段。
学生活动策略：
先试背，再齐背，还要请学生有感情地背。
4．小结第1段。
用排比句列举事实，颇有气势。所列举的历史人物的共同点是：在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。
5．请学生自读第2段，结合注释，翻译句子。
自读要求：
注意句子内部的停顿，读出句子整齐的节奏、韵味。
6．请学生明确字、词的含义。
故天将降大任于是人也：故，因此，所以。于，给。是，这样的。也，用在句子的末尾，表示停顿。
必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能：其，各句均解释为“他”。苦，是一种特殊用法，翻译为“使……苦”，这叫使动用法。劳、饿、空乏、拂乱、动、忍，均是使动用法。
7．背诵第2段。
学生活动策略：
先试背，体会句式规律，再齐背，还请学生有感情地背。
8．齐背1、2两段。
（五）课堂小结
（六）课后作业
1．搜集第1段中列举人物的材料，阅读并选取一个故事讲述。
2．背默1、2段，记住词语的特殊用法。
