各位网友们好，相信很多人对教师县管校聘优缺点都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于教师县管校聘优缺点以及县管校聘 教师落聘怎么办的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！
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县管校聘的利与弊？
“县管校聘”要想真正“化解县域内教师 配置矛盾”前提则是教育主管部门非常公正、清廉。当前县域内教师 配置不公平的现象，难道教育主管部门就没有一点点的责任吗？难道真的都是 学校校长的原因？即便我们假设县域内教育主管部门是公正、廉洁的，那么“县管校聘”使教师由“学校人”变为“系统人”，打破教师交流轮岗的管理体制障碍，也就意味着县域教育主管部门可以随意的交流县域内的任何教师，这种权力如何进行约束呢？或许当前教育主管部门为了推进教师交流轮岗，认为把教师纳入到“系统”内，更方便调动，可是我们如何保证教育主管部门的调动对于教师 配置是有效的呢？而在这种对教师的毫无约束的调动中，如何保证不产生腐败呢？当然，我们推崇“县管校聘”的专家们会说，为了均衡教师 ，遇到点困难也是需要克服的。可是在这里我们需要厘清一个概念：教师 均衡。什么是教师 均衡？仅仅是教师轮岗交流就能解决的吗？当然从我们简单的数字来看，每个学校刚好有足够的教师配备，就是教师 的均衡了。如果这样想就把教师 均衡想的太简单了。每个教师身后都有一个家庭，每个好教师，随着环境的变化未必还能继续是个好教师。如果仅仅是一个小县城的轮岗，这无所谓，毕竟县城不大，对教师的生活影响不会很大，也不会影响到工作。但是县域内的交流，那却是会给教师的生活带来严重的影响，出行、住宿、饮食、家庭、子女上学等等都会受到影响，在如此的情况下，我们字面上的教师 均衡有什么意义呢？笔者认为，“县管校聘”加速教师交流来化解教师 分配不均衡的问题，是用一种短期功利性的行政行为，来掩饰过去教育行政化的问题造成 分配不公的事实，而没有真正去思考如何根除“教育” 分配不公的问题。一字之差，效果却是天壤之别。如果不考虑到在教育 分配的问题上存在的问题，诸如教师评职称的问题、教育经费分配的问题、学校编制和岗位设置、教师培训进修，校长任命等问题，而只是把“教育” 分配不均衡的所有问题都归结为“教师 分配不均衡”上面，似乎是重视了教师在教育中的重要性，但是却完全不顾及教师自身生活和自身发展的问题。这不仅不能解决“教育 分配不均衡”的问题，反而给整个教师队伍带来恐慌，使得教育质量进一步下滑，甚至产生严重的教育腐败问题。当前我们需要认识到教育行政化在教育 配置上带来的严重问题，也需要正视这种问题，不能把“教育 不均衡”简化为用“教师 不均衡”，从而用“县管校聘”不考虑教师实际感受而加快教师交流轮岗的简单粗暴的方式来遮掩股教育行政化所犯的错误。只有正视问题，才能解决问题，希望在鼓吹和推进“县管校聘”的政策的时候，多考虑教师的切身利益，教师好了，教育才会好，用整教师的方式促进教育发展是可笑和荒谬的。
教师编制“县管校聘”有哪些影响？
“县管校聘”是指全体公办义务教育学校教师和校长全部都实行县级政府 管理。特别是 定期强制流动到县域内的义务教育学校，从而将教师和校长从过去的某学校的“学校人”改变为县义务教育系统的“系统人”。
一直以来，县级教师编制管理权在人社局，业务管理权在教育局，教师在县域内流动十分困难，造成县城与农村学校的师资力量极不平衡。“县管校聘”将变“学校人”为“系统人”，人事编制权 收归教育局管理，县域内合理调配，以促进义务教育学校均衡发展。
县管校聘对 师们的影响：
1、校长去行政化、去差别化。不再存在所谓“大校长”、“小校长”之别，用 的评价体系考核校长业绩，确定其升迁去留。
2、教师将不会在一所学校待一辈子，而是在本系统内不同学校之间定期交流。
