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【身边的教育家】-听高 师讲《“精彩极了”和“糟糕透了”》
2020年11月10日上午，五年级语文组高 师执教了《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课。下午，语文组全体教师进行了评课活动。全体教师高度重视此次活动，使听评课活动落到实处，取得了良好的效果，充分展示了我校语文教师的教学水平及课堂风采。【定稿】
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是美国作家巴德·舒尔伯格的一篇文章。文章记叙的是：作者在八九岁的时候，写了第一首诗，母亲的评价是：“精彩极了”，而父亲则说：“糟糕透了”。后来作者又写了很多作品，每次母亲都说：“精彩极了”，父亲说：“糟糕透了”。最后，作者终于明白了，不管是母亲的“精彩极了”，还是父亲的“糟糕透了”，都是对自己深深的爱。【定稿】
《新课程 》要求：识字教学，要将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。在识字教学的环节，高 师引导学生们结合生活实践认知词语。一位同学读到“腼腆”这个词语时，忽然卡壳了，原来他预习时没有注意这个词，不会读。高 师马上引导其他同学，为他纠正。学生 了字音后，高 师又引导学生理解词语的意思，学生说：“这个词语是羞涩，难为情的意思。”经过 师的引导，学生们不但 字音，而且 了词语的意思。有的同学不认识“歧路”这个词，高 师引用了王勃《送杜少府之任蜀州》中“无为在歧路，儿女共沾巾。”让学生意识到歧路是，大路上分出来的小路、岔路。学生不但理解了字音字义，同时也加深了对诗歌的理解。【完结一】
《语文课程 》中要求：语文教学要注重基本技能训练，发展学生的思维，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。 教学离不开教师的引导，高 师的引导像一把 ，打开了学生思维的大门。课上，高 师引导学生们思考：“文章讲了什么故事？”学生马上将自己的目光盯在课本上，希望立刻能得出一个答案。等待了一会儿，高 师发现部分同学面露难色，知道学生们已经遭遇了概括文章的难题。她及时提醒学生回顾，概括文章内容的注意事项。学生们恍然大悟，先后发言：要注意起因，经过和结果。学生经过这两次引导后，重新带着思维工具去思考问题，很快整理好了答案。【完结二】
小学语文“1+X”课堂是我校正在积极探索的教学模式，是在以小学语文学科课本为主的基础上融入语相关文课外 、综合实践、信息技术等元素，让多领域的知识碰撞。这不仅能让学生融会贯通，更能有效地 学生的视野，提高学生的学习效率，从而全方位培养学生的语文综合素养。在这节课的设计中，高 师在引导学生学习课文的基础上，又进行了课外拓展，她通过《养个孩子的工作量》这篇文章，让学生理解了父母养孩子的辛苦。又通过《荷叶母亲》这篇文章，让学生明白了母爱的无私与伟大。这样既丰富了学生的 面，又加深了学生对文章主题的思考。
课后，董校长参加了语文组的评课活动。在高主任的主持下，语文组的 师们对学习目标、评价任务和教学活动的实施和落实进行了讨论。 师们从多角度对这堂课做了点评。
余映潮 师在《语文教学设计技法80讲》中说到：提高教学效率，钻研教学细节的优美设计，需要我们提高两个方面的重要技能。一是研读教材的技能。 质量地提炼、整合教材中的教育教学 ，以形成知识教育丰富、能力训练扎实的课堂教学方案。二是设计活动的技能。能设计生动、丰富、有一定力度的课堂训练活动，让学生在真正的课堂实践活动中学习语言、积累知识、提升能力。
高 师专心研读教材，精心设计和组织了本堂课的教学活动。她针对自己要解决的3个课堂问题，设计了3组教学活动，让学生们在活动中成功解决了问题。
第一个问题是，让学生默读课文，想象父亲和母亲对巴 什么会有不同的看法。高 师，课前精心准备了学案，学生们一边读书，一边完成学案中的表格，迅速理清了思路。
第二个问题是，巴迪长大后，是如何看待这件事情的。高 师根据这个问题，举行一个现场采访活动“采访作家巴德”。 师引导学生想象，自己就是长大后的巴德，每个人都是国际知名的编剧和作家，长大后的自己，会如何评价父母这两种不同形式的爱。学生们，在活动中，马上转换了个人角色，开始以 视角重新审视两种关爱的形式。有的学生说，母亲的鼓励让自己感觉温暖；有的学生说，父亲的批评让自己清醒；有的学生说，自己在两种爱的鼓舞下，才能取得这样的成就。
第三个问题是，联系生活实际，说说如何看待巴蒂父母表达爱的方式。有的学生讲述，自己有一道题，爸爸妈妈分别用不同的方式进行讲解，后来自己才明白原来爸爸和妈妈都是正确的。很多学生陆续发表了自己的观点，讲述自己对父母关爱的理解。
王崧舟 师在《不为点缀而为自省》一文中写道：一堂好的语文课，首先得有“语文味”。语文味越浓，课就越好。语文课的最大问题，不是怎么教的问题，而是教什么的问题。那么，什么是“语文味”？“语文味”就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么？显然不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”，而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”。语文要学的就是“这个”，语文味所指的就是“这个味”。具体来说，语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。
高 师在讲解的《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，她侧重引导学生品读句子，讲出了语文的味道。文章中有这样的一段文字：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？ 的诗啊！精彩极了！她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。学生们经过讨论和交流，意识到作者通过使用语言描写和神态描写，使用了“兴奋”“ ”“精彩”“赞扬声”等词语让读者感受到了母亲对自己的认可。在解读“七点。七点一刻。 。父亲还没有回来。我实在等不及了。”这一段文字时，高 师又引导学生们思考，最后学生们明白可以通过时间词，表达自己内心的期待。高 师在引导学生品词品句中，讲出了语文的味道。
《新课程 》中指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生 语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择 合自己的学习方式。
高 师在 教学中，能真正引导学生扎扎实实地进行读书，为学生搭建一个个 、师生之间平等对话的平台，让学生在一种平等、民主、自由的课堂氛围中，大胆地交流各自的 感悟。在概括文章内容时，学生彼此之间互相阐述，互相倾听，在与别人的思想碰撞中不断 自己的感悟，从而使模糊的感悟走向清晰，浅显的感悟走向深刻，片面的感悟走向全面，错误的走向正确。在分享自己对父母关爱的理解时，学生们不断地接纳别人的独特感悟和体验，不断地扩大自己原来的视界，最后又回到自身，加深了对两种爱的理解。
教研是教育教学活动顺利开展的重要保证，是教学的关键模式。学校组织教师进行教研活动的过程当中，能够让教师相互沟通交流，借鉴他人优秀的教学经验，促进教师专业化水平的提升，为学生带来更高质量的课堂教学。学校，将坚持进行听评课活动，不断提升学校的教学质量。
虞大明的“精彩极了”和“糟糕透了”课堂实录
1、 师板书课题，生读题。
2、 这篇文章很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿吗？（指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词。）
3、 猜猜看，文章有可能写什么？
二 发文初读，初步感知。
1、 师叫几位在课前游戏中得分的学生分发课文。
2、 师让学生读课文，提出两个要求：第一认认真真地读，把课文读正确、通顺，难读的地方反复读。第二，课文究竟写了什么，用上课题中的词语来概括。
3、 生自由读课文。
4、 出示词语：腼腆、迫不及待、誊写、疾苦、一如既往、谨慎、歧途
(虞 师在教学词语时突出扎实、踏实的作风。他让学生当小 师来读词语，对每个词语的意思也都解决，只有“歧途”这个词语放在课文中来讲解)
5、 你能根据课题来说课文内容吗？师根据生回答总结并板书：母亲 赞扬 父亲 批评
三 创设情境，引起思辩。（创设情境：一次，本文作者巴德的作品获得了国际大奖，他感慨万分，准备发表一段获奖感言。什么是获奖感言？(往往表达对指导过自己的人的感谢)那么你觉得巴迪会感谢谁？(父亲和母亲)）
1、找出母亲赞扬 句子，练习朗读。
1)出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？ 的诗啊!精彩极了!’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。”
我就是作者，谁来读读，看谁最像 母亲？指名读——齐读。
师点评：我看到了你的眼睛亮亮的。你的声音为什么那么响？让你的眼睛再亮点。
2)“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。指名读，齐读。
如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？(充满信心等)
2、师过渡：有这样的母亲真好，让我对写作充满了兴趣。你们说感谢母亲我完全赞同，但你们说感谢父亲，我就有点异议啦。请同学们找出父亲批评 句子，来读读。
1) 父亲第一次批评我，在哪儿？父亲的言下之意是什么？
如此严厉的父亲，如此严厉的批评，以至于让我受不了，让我失声痛哭，那你觉得还要不要感谢他呢？再读课文，从文中找出理由。
2)生再汇报。文中有四处理由，师都让学生自由找，谈感受。
3) 师：当巴迪拿着国际大奖去给父母亲看时，他们又会怎么说呢？根据上下文思考一下，谁最像 父母亲。（师当作者，生当父亲或母亲，即兴对话。
3、师小结。其实，我明白，无论是精彩极了，还是糟糕透了，这是父母对我共同的爱。板书：爱
5、书面练习，概括提升
师：学了课文，谈谈你对父爱、母爱的理解。你们能不能根据自己的理解，任意选择一题写一写呢？（课件出示填空）
“精彩极了”是母亲对孩子的（ ），母爱像（ ），它（ ）。
“糟糕透了”是父亲对孩子的（ ），父爱像（ ），它（ ）。
