大家好，孩子偏科是因为老师的原因吗相信很多的网友都不是很明白，不过没有关系，接下来就来为大家分享关于孩子偏科是因为老师的原因吗的一些知识点，大家可以关注收藏，免得下次来找不到哦，下面我们开始吧！
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孩子偏科是因为老师的原因吗
学生偏科，这对一个学生来说，危害是很大的。
它足可使一个学生断送继续学习深造的机会。
偏科最明显的特征是将学习的主要精力侧重于某一学科。而由于种种原因放弃某一学科。
对学校所开设的科目不是均衡全面地发展。而是跛行走路。
其中某科成绩特别优秀，某科成绩特别差。
正由于这种原因，久而久之，基础较差的科目愈来愈学不懂。
无奈之下，只好放弃。
进而产生种由这科特别优秀的科目成绩去弥补较差科目成绩的想法。
其实这种想法是错误的，也是行不通的。
每科卷面满分为120分，能得满分吗？72分相当于百分制的60分。想弥补另一科的成绩还有多少余地？
故此法不可行也行不通！
那么造成学生偏科的因素主要表现在哪些方面呢？
一：开始学科，学生注意力不够集中，没有引起足够重视。导致当堂对所学知识一知半解，久日久之，疑问、困难重重。
对后来的学习造成很大难以克服的困难，最终导致在学习上跟不上趟而选择放弃。
二：任课教师的教学方法陈旧，仍沿用“灌注式”教学而非“启发式”教学方法。
课堂气氛呆板不活跃，学生字习兴趣低落。调动不起学生学习的积极性。
三：班主任所任学科是班级每个学生所重视的。
班主任对本班学生布置超量的所任科目作业。
严重的侵占了其它学科的学习时间。有相当一部分学生出现在其它科目课堂内偷偷完成班主任所布置的作业。
当然，学生明白若按规定时间内没有完成班主任所布置的作业，等待他们的将会是一种什么情况。
当然，这种现象只是个别班主任所为，並非人人如此。
以上几个方面足可使一个学生随时开小差，出现偏科现象。
至于老年教师是否与学生有代沟进而使学生不喜欢他所担任的科目並非重中之重。
作为每一个教育工作者应该明白这个道理，正确引导学生树立坚強的学习信念，避免学生出现偏科现象。
既教书又育人，培养一批批合格的建设人才。
不负重任。
幼儿园对老师线上培训，有什么好的建议
您好：这个问题我研读了几遍，从字面上我理解的是：幼儿园在以往培训形式上增加了线上培训，您想从培训的内容以及方法上得到一些建议，使培训的实效性增强是吗？在看了大家的回答后，我又糊涂了[呲牙]，不知道我理解的是否正确啦！思考再三，决定以我的理解来回答您的问题吧！
今年的疫情让我们措手不及，在毫无准备下打乱了我们正常的生活工作状态。但任何事情都有其两面性，就线上培训而言，它已经成为时下最为流行和火爆的培训方式，在今后的发展中也必然会成为主流。
以往正常情况下，幼儿园教师培训基本上以面对面授课交流探讨为主。这种培训有其局限性，比如需要有场地、培训时间必须与教师带班时间错开、业余时间集中教师参加培训又会遭到大家埋怨
、正常带班时间接受培训的人员必须要脱岗，班级人员安全压力大等问题，总结说就是时间、地点、人是否具备。线上培训这时候就能发挥作用了，它可以作为辅助手段，解决在以上条件都不具备时，又需要进行培训的一个难题。它存在的意义也得以体现了。尽管大家对线上培训还有些微词，但多一种方式未必是坏事，还在于我们如何合理运用才是重要的。
说了这么多，回到建议上了[呲牙][呲牙]，我认为线上培训在选择培训内容时应注意：线上培训在观察培训对象对所学内容掌握程度上有局限，不能根据当时大家的反应及时做出调整，互动性也略差一些。根据这个特点，内容选择上尽量避免安排理论性的内容，学习者因内容枯燥，跑神，影响学习的效果，可以将艺术领域、健康领域、创造性游戏（表演游戏）、语言领域（故事讲述技巧）这类生动有趣的内容作为培训内容呈现。
培训的形式以前言讲述—示范—点名个别指导—竞赛—点评、互动交流—概述知识点—总结学习情况—课后作业几个方面来实施，在培训过程中要注意动静交替、增强学习趣味性，使培训对象在无人监督[呲牙]下，能被热闹的学习氛围所吸引，增强学习积极性，达到效果，为教育教学的开展提供帮助。这个方法好像是对孩子们用的“招”[呲牙]，没办法，现在幼儿园年轻老师多，哄着她们学，大家共赢也是必要的。
就这么多了，希望对您有所帮助！
如何做一个讲课效率高的老师
要成为一个讲课效率高的老师，首先必须做到“敬业爱生，业精于勤，创新教法”。其次必须牢记以下几个教学工作的硬标准。
一、思想决定行动，凡事理念先行。会当凌绝顶，一览众山小。作为一个老师有必要提高思想认识，时刻牢记提高教学质量才是做老师的硬道理，把教学的优质高效作为教师的职业操守。在树立增强教学高效的核心价值观念的基础上，认认真真地提炼思想，优化教法，构建优质高效的课堂教学模式。不图形式，追求实效课堂，稳步提高教学质量。
二、细节管理定成败，重视每个教学环节。一是课前环节，备课认真，课件精美。二是课堂环节，精神集中，板书条例清楚，书写工整。教法灵活，关注全体，因材施教，目标达成度高。三是课后环节，作业布置合理，要求明确，卷面整洁，答题规范。
三、应重视对学生分层要求，真正做到因材施教。要分四层：基础层，中间层，发展层、尖子层。学习能力较弱的重基础，学习能力较强的养能力。做到10个分层：双基分层，任务分层，目标分层，要求分层，作业分层，提问分层，教法分层、帮扶分层，学法分层，谈心分层。
四、做到高效课堂要从五个常规抓起。向课堂要质量，抓住要点，扎实推进，不断反思，及时总结。从备课、上课、作业、帮扶、教法等提高教学质量的五个常规抓起，实现高效课堂。
首先抓备课:备课不是机械性的抄写，复制，备课是走心的工作。备课要从内容、形式、实质与意识四个层面做到10个备：“一备教师自己，二备学情学生，三备教材内容，四备灵活教法，五备学法指导，六备教学目标，七备重点难点，八备因材施教，九备培优扶差、十备作业设计”，其中备教材、备教法、备学法与备目标为重点。要知道备课是上好课的基础，备教材、备教法、备学法、备目标、才是上好课的前提。
备一节课要思考：Warmingupd的设计，课堂环节的组织，复习内容与新课的过渡与有效衔接，重难点的处理，激发兴趣的创新，板书设计（主板、次板、长留板、替换版等），知识点与考点的分析，有效训练的设计，提问目标的频率，尖子生吃的饱与学困生不受冷落，学生当前的整体学习水平，因材施教的落实，教法与学法的选择，静心揣摩教材，精心构思过程。
其次抓抓课堂:提高质量的关键在课堂，追求课堂实效是不变的硬道理。“课堂一松，课后皆空”、“课堂漏一点，课后讲百遍”。“堂堂一清一切轻松”“堂堂达成目标好，不怕大考与小考”“课堂实效源于教法灵活，学法得当事半功倍”。课堂教学效果的好坏，是决定教学质量好坏的关键。课堂纪律，学习氛围，组织教学很重要是上好一堂课的保证。教学上对教材的研读处理和知识的拓展、整合、迁移很关键。
提高教学质量的核心途径在教学目标的达成度，教学目标达成的主阵地永远在课堂，达成课堂教学目标要具备10个体现：一板书设计体现，二教学互动体现，三课件设计体现，四授课步骤体现，五重点难点体现，六学法指引体现，七课堂提问体现，八因材施教体现，九堂堂清体现，十作业布置体现。
对堂堂清这项最基本、最简单、最容易落实的环节，要让老师切实落实到每一节课，关键是要思想上重视，做到长效化、常规化。校长要带头监控堂堂清的落实，教导处牵头，引导，监控，坚持做好堂堂清。要养成当堂训练的良好习惯。无论采用什么样的课堂教学模式，当堂给一定时间，通过限时检测训练，考察学生学习效果，加深对当堂所学知识的巩固是十分必要的。所以，追求课堂实效，堂堂清，是最朴素永不过时的经典办法。
课堂应该是学生的，教师讲得多并不代表学生就学得多，教师讲得好并不代表学生就学得好。“教师的责任不在教，而在教学生怎么学”，教师应该从“传道受业解惑”转向“学习传授学法”。如“主动发现主动去学”跟“被动接受被动去学”所产生的效果肯定是截然不同的。
所以，要成为一个授课高效率的老师，我们应该做到“敬业爱生，精心备课、钻研教发”，古语有云“授人以鱼不如授人以渔”。要用灵活的教法激发兴趣，教有效的学法提高学习效率，进而让每一堂课都那么朴实、扎实，真正使每一位学生都那么主动、灵动，形成“学生愿学乐学”，从而实现高效课堂。
好了，关于孩子偏科是因为老师的原因吗的问题到这里结束啦，希望可以解决您的问题哈！
