各位网友们好，相信很多人对第八次课程改革都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于第八次课程改革以及第八次课程改革总结的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！
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第八次课程改革的意义和背景
我国第八次基础教育课程改革于1999年正式启动，2000年1月至6月通过申报、评审，成立了各学科课程 研制组。
意义：课程功能的改革强调了课程的功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。尤为重要的是强调要在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，培养学生具有社会责任感，努力为人民服务，引导学生树立远大 。
这种过程将深刻地影响学生思想道德的形成，影响他们人生的抉择。新一轮基础教育课程改革经过五年多的艰苦努力，取得了显著成果。改革对基础教育领域全面实施素质教育的推动作用，目标和内容。
背景：长期以来，我国一直采用 的课程设置，全国中小学基本上沿用一个教学计划、一套教学大纲 套教材，缺乏灵活性和多样性。20世纪80年代末、90年代初以后，课程改革的步伐日益加快。
从1999年开始，正式提出要建立 基础课程教育体系，试行 课程、地方课程和学校课程的三级管理、开发体制。
扩展资料：
基础教育是为每位学生的未来发展和终身学习打基础的教育，是提高全民族素质的教育，不是精英教育、选拔教育，其课程内容和要求应该是基础的和有限的，不能任意扩大、拔高。
基础教育不是终结性教育，课程要为学生的全面发展留有充分的时间和 ，以促进学生自主、多样、持续地发展。
改革是要从传统的思维、行为方式中走出来，完成自 蜕变。这个过程往往是艰苦甚至痛苦的。因而置身其中的人们，总会产生某种焦虑。
课程改革工作是一项关系重大、意义深远的系统工程，整个改革涉及到培养目标的变化、课程结构的改革、 课程 的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程 的开发、评价体系的建立和师资培训以及保障支撑系统等，是一项由课程改革牵动整个基础教育的全面改革。
应该说，这些项目的改革是相辅相成和互为制约的。因此，我们在改革中应始终贯彻“先立后破，先实验后推广”的工作方针。建立课程改革实验区，分层推进、发挥示范、培训和指导的作用，为改革过渡到新课程做好准备。
参考资料来源：百度百科—课程改革
参考资料来源： —课改到底要改什么
我国八次课程改革时间与内容
我国八次课程改革时间与内容：2001年开始至今，是规模较大的课程改革。
我国八次课程改革内容
（一）理论基础
新课程改革的理论基础主要是建构主义和多元智能理论。
建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性 境性，其在教学上的观点是提倡研究性学习、直接教学、情境教学、合作学习。
加德纳的多元智能理论为我国新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。
（二）基本理念
新课程改革的核心理念就是教育“以人为本”，即：一切为了每一位学生的发展。
1、关注学生作为“整体的人”的发展；
2、促进课程的 应性和课程管理的民主化；
3、确立学生的主体性和强调学生个性经验。
（三）发展趋势
世界：课程内容的 化、综合化；基础学科知识结构化；重视能力培养；重视个别差异。
我国：以学生发展为本，促进学生全面发展与培养个性相结合；稳定并加强基础教育；加强道德教育和人文教育，促进科学性与人文性的结合；加强综合化；加强个性化和多样化；法制化
